وحدة الاختبارات الإلكترونية

هى كم ضخم من ملفات إلكترونية مبرمجة و منظمة تضم مجموعات أسئلة ذات مستويات مختلفة فى مجال تعليمى معين و يمكن سحب أو إضافة أسئلة و يتم تصنيفها وفقًا للمستوى التعليمى و الأهداف التعليمية التى يتم قياسها, ومن هذا التصنيف يمكننا معرفة كل سؤال والهدف الذي يقيسه. و يتم تخزين الأسئلة في ذاكرة الحاسب وفق برنامج سابق التجهيز ويتم معايرتها عن طريق نماذج معينة وباستخدام برامج خاصة.

يقصد بمستودع الأسئلة Item Pool (هو المفهوم الشائع عن بنك الأسئلة) "مجموعة كبيرة من الأسئلة الجيدة والمحكمة غالباً تم تجميعها داخل برمجية بحيث يمكن سحب صور اختبارية متعددة في مادة ما أو مقرر معين. وغالباً يسمح المستودع بسحب صور اختبارية متكافئة من حيث المحتوى اعتمادا على جدول مواصفات معين أو محكات معينة." ويعتمد الكثير من البرمجيات هذا المفهوم وتكون عملية السحب واستخراج الصور الاختبارية سهلة وبسيطة .

ما بنك الأسئلة Item Bank فيقصد به علمياً "مجموعة كبيرة من الأسئلة الجيدة والمحكمة والتي بنيت بناء على إطار مرجعى Framework والتي تم تجريبها (استطلاعياً) وتدريجها على مقياس تدرج واحد باستخدام النظرية الحديثة (نظرية الاستجابة للمفردة IRT أو السمات الكامنة) بحيث يمكن سحب صور اختبارية متكافئة ومتعادلة من نفس البنك).

لبنوك الأسئلة الإلكترونية هدف عام و أهداف خاصة يمكن توضيحها على النحو التالي

الهدف العام

يتمثل الهدف العام لبنوك الأسئلة الإلكترونية في تطوير أدوات تقويم التحصيل الدراسي، و ذلك باعتبار أن التقويم أحد العمليات المهمة لتطوير المنظومة التعليمية.

الأهداف الخاصة

1- تحسين نوعية الأسئلة من حيث الشكل، وضمان جودتها؛ أي جودة الخصائص السيكومترية لها.

2- ضمان استخدام الأسئلة الجيدة أكثر من مرة، و بالتالي ضمان جودتها بصورة كبيرة.

3- إعداد و تأهيل كوادر من واضعى الأسئلة، و الأوراق الامتحانية في المقررات الدراسية المختلفة، و في صفوف دراسية متنوعة حسب جدول مواصفات لاختبار المادة الدراسية.

4- إمداد اعضاء هيئة التدريس بذخيرة من الأسئلة المقننة تحمل أفكاراً جديدة يمكن أن يستعينوا بها أثناء عملية التدريس، و في أثناء عملية التقويم المستمر لكل جزء من أجزاء المحتوى.

5- تسمح بنوك الأسئلة للمعلم بمرونة أكبر فى عملية القياس؛ حيث يسهُل وضع الاختبارات في أي وقت بسرعة، و سهولة، و ربما عمل صور متكافئة منها في الوقت نفسه.

6- توفر وقت و جهد عضو هيئة التدريس الذي يبذله في بناء أسئلة الاختبارات التحصيلية الموضوعية بأنواعها المختلفة، بالإضافة لذلك استغلال هذا الوقت في تحسين عملية التدريس.

7- مساعدة الطالب على التعلم الذاتي و الاهتمام بالتعرف إلى نتائج التعلم لكل طالب على حدة وفق سرعته و إمكاناته، و ليس التعرف على الدرجة الكلية لنتائج الاختبار.

8- التخلص من مشكلة سرية الامتحانات سواء حدث ذلك عند وضع الأسئلة أو عند التداول أو عند التطبيق.

9- تقليل التكلفة المادية في بناء الاختبارات كل عام؛ و ذلك من خلال استخدام اختبارات متكافئة من البنك بسهوله و يسر.

10- استخدام بنوك الأسئلة يساعد اعضاء هيئة التدريس على مقارنة نتائج أداء الطلاب في سنة ما بنتائج زملائهم الذين سبقوهم، و ذلك يساعد على تحديد سبب الارتفاع في معدلات الرسوب إذا كان راجعاً الى مستوى أداء الطلاب، أو إلى مستوى صعوبة الأسئلة.

11- تحقيق الموضوعية في تقويم التحصيل الدراسي، و يعد ذلك الهدف الرئيس لبنوك الأسئلة الإلكترونية.

12- تحسين أساليب تقويم التحصيل الدراسي للطلاب؛ و ذلك باستخدام اختبارات تتوافر لها مستويات عالية من الصدق و الثبات و الموضوعية، و تقيس مختلف الجوانب المعرفية و المهارية و الوجدانية.

13- مرونة القياس حيث يسهل تشكيل الاختبار في أي وقت بسرعة و سهولة و ربما عمل عدة صور مختلفة من الاختبار الواحد.